文/吳清山 新冠肺炎病毒於去（2019）年12月底在中國大陸爆發以來，已經傳播到全球，世界各國都有確診病例，臺灣也受到波及，出現多起確診病例，為避免造成交叉感染或群聚感染，教育部史無前例，宣布中小學延後二週至2月25日開學，各大學也順延至3月初開學。由此可見，這一波疫情來勢洶洶，各界都嚴陣以待，不敢掉以輕心，期能有效阻絕病毒傳播，降低人體受到感染致病。 這次的新冠肺炎病毒，比起2003年SARS傳染性更強，疫情亦更為嚴重，確診病患遍及男女老幼、各行各業、醫院社區等，連伊朗59歲副總統埃布特卡（Masoumeh Ebtekar）都於2月底確診感染；而鄰國日本深感疫情嚴重，首相安倍晉三亦於2月27日宣布，全日本中小學及高中等學校，從3月2日起臨時停課到春假結束。顯然，這一波的新冠肺炎疫情，已經不分國界，所衝擊到不僅是產業發展、經濟動盪，而且更造成人心恐慌。 隨著全球化時代的來臨，人與人接觸更為頻繁，只要有一個地區或國家發生疫情，其他地區或國家人民很難倖免，因而建立完整的全球公共衛生通報系統及體系，更顯得相當重要。基本上，學校能夠做為公共衛生教育的起點，教導學生具備良好的公共衛生知識、能力和態度，對於降低自身疾病的產生，以及防止疫情的擴散，都有其積極的作用。 歷年來，學校透過《學校衛生法》的規定，以及相關課程（例如：健康與體育）的教學，在強化學生衛生的相關概念，也是收到一些效果。由於此次新冠肺炎病毒的散播力強，深化校園防疫教育更有其必要性和重要性，因而學校仍需不厭其煩地教導學生養成良好的衛生習慣，勤洗手避免病毒侵入，同時也避免將病毒傳染給他人，而且亦可運用此次新冠肺炎病毒作為案例，進行機會教育，讓學生體認到病毒的可怕，平時要多運動，增強身體免疫力，病毒也不容易侵入體內；校方及老師在校園防疫心理健康，也扮演重要角色，師生不必過於恐慌，增加心理壓力，更不應將可能是被檢疫或隔離的對象標籤化，而是應抱持同理心，給予正向關懷。 病毒的產生與傳播，常常是來無影，去無蹤，很難加以掌控。基本上，學校不像醫院具有治療疾病的能力，但有責任做好預防學生疾病的發生率。俗語說：「預防勝於治療」，學校能夠做好衛生教育的把關工作，深化校園防疫教育，對於維護和確保學生身心健康，必然產生更大的效益。 （本文作者為臺北市立大學教授）