文/吳清山 新冠肺炎疫情持續升溫，為避免交叉感染和群聚感染，國外已有多所大學宣布停課，紛紛改採遠距教學取代實體教學，這一波的疫情改變過去校園的教學方式，藉助資訊通訊科技的便利性，降低疫情對於學生學習的衝擊。 面對這一波的疫情，臺灣的大、中、小學也採取各種因應方式，首先中原大學宣布於上（3）月24日全校改採網路教學，同時取消期中、期末考，改以報告、作業、線上考試等方式替代，雖經教育部勸阻緊急叫停，但已開出大學準備實施遠距教學第一槍；隨後臺灣大學亦宣布自4月6日起，一百人以上的課程改為遠距教學；而臺灣師範大學因校內有一名學生確診，全校各系所於4月6日至17日止均採遠距授課方式，以確保全校師生健康與安全。 至於中小學亦不例外，基於「停課不停學」的原則，採取各種應變措施，例如：臺北市的酷課雲線上學習、新北市的防疫學習專區及在家線上學習、桃園市的線上平台多元學習零距離、臺中市的線上教學資源中心、高雄市的「達學堂」遠距教學平台……等，透過數位學習平台，教師可採線上直播或視訊教學，進行課業輔導，並掌握停課學生在家學習狀態。 　不管是網路教學、數位學習或線上學習，都是屬於一種遠距教學，係指師生透過通訊網路、電腦網路、視訊頻道等傳輸媒體，以互動方式進行之教學，學生不受時空限制，不需與老師面對面上課，可採同步遠距教學，亦可採非同步遠距教學，具有即時性、便利性、多元性等優點；惟因遠距教學缺乏教學現場臨場感、師生互動較傳統教學為弱、頻寬不夠容易停格、雙眼緊盯銀幕身體較難負荷等缺點，尤其中小學學生專注力不易持久，學習效果可能大打折扣。 遠距教學是學生學習另類選擇方式，發展遠距教學亦屬大勢所趨，以符應不同學習者之需求，但要取代傳統的面對面教學，恐怕仍屬不易，因為教師教學不只於教學知識傳授的技術面，還牽涉到人格薰陶和人際互動的情感面。值此疫情尚未消除之際，為確保學生學習權益，採用遠距教學只能視為一種緊急救火之用，千萬不能視為一種促進學生有效學習的萬靈丹或特效藥，深切期盼疫情早日結束，師生回到正常作息與正常教學與學習，才是正途。 （本文作者為臺北市立大學教授）