文/李錫津
管理大師Peter F. Drucker在《創新與創業精神》中說：「到了1918年，所有發展電腦所需的知識都齊全了，而第一部電腦卻是到了1946年才正式運作。」足見，跨域整合之不易，更說明跨域整合的實用價值，此說頗能說明108課綱何以特別強調「跨科整合」、「學習與生活結合」、「實踐力行」與「全人發展」了！《天下雜誌2020教育特刊》，田孟心在封面故事「創意思考，迎戰108課綱」中說：「面對不確定的未來，人才須具備五大特質：創思力、跨域力、科技力、自學力、幸福力，」真是良有其理。該文在談跨域力時指出：「進入二十一世紀，T型人才的呼聲不曾止息，凸顯人才不只需要專業，還得廣泛理解其他領域。」又說「美國職業大數據分析公司的研究，『混合型職位（hybrid jobs）』的人才需求愈來愈高，傳統單一領域、科系的專業更受到挑戰。」
這樣的時代趨勢和人才需求，大異於往昔，實在值得我們注意、因應！實際上，對跨域人才培養之呼聲，並非始於今日，遠在1940年代，哈佛大學第23任校長J.B.Connant，就任命一個由多位教授組成的委員會深入研究，並在1945年提出《哈佛大學通識教育紅皮書》，為T型人才下了定義：要之，對某種領域有非常深入研究者，為「I」型人才；涉入多種領域，但都不算深入者，為「X」型人才；而對很多領域知識有廣泛了解，對某些領域有深入研究者，則為「T」型人才。此後，哈佛大學即主張並倡議培養T型人才。此外，該書還指出，教育的目的應該在培養全人（whole man），所謂全人，就是「good man」、「good citizen」和「useful man」兼具，視野開放，能多讀「無用」之書的人，因為想成為「有用的人」，就得「先多讀無用之書」，用以打好厚實的根基，才能有利於催化日後持續的發展，此說與「讀一書，不足以知一書」的古語十分相應。當年《哈佛大學通識教育紅皮書》的主張，持續影響日後美國教育的許多作為，而2018年秋季起，哈佛大學實施全新的通識教育課程，在T型人才的培養上，不但要求的知識面非常開闊，也希望練就夠高的問題解決能力，他們除強調學習的廣度、深度外，也不忽視對美感的要求，尤其，認為T型人才絕不等於所謂「樣樣通、樣樣鬆」，難脫虛浮之譏的「興趣廣泛」，此一說法、同樣值得我們深思、注意！
可見，T型人才之培養，並非等閒易事。因此，現代人運用自學力，隨時學習，讓自己成為T型人才，以因應快速變遷的數位時代，已然不可忽視。而人力培訓單位的運作思維、課程規劃，也極有需要與時俱進，在職人員本身主動、適時、持續的配合進修，亦可納為個人生涯發展的要務！
再參看Daniel H.Pink在《未來在等待的人才》中的主張，他認為今後全世界渴望的人才，需要底下六項高感性的關鍵能力：
不只思及功能，還重視美感、獨特的設計；
不只提出論點，還能編織有說服力的故事；
不只展現專業，還能整合多種獨立的元素；
不只講究邏輯，還能釋出同理、關懷；
不只持守正經，還會幽默、放鬆、玩樂；
不只想到賺錢，還重視性靈和生命的意義。
總之，Pink「世界渴望寬廣、多元、感性人才」的說法，有助於我們對跨域T型人才特質的了解，也有助於希望成為跨域T型人才者，用來參考修習。希望有志者，在修習適切的跨域知能，將其內化成生命特質、建構深有通識底蘊的T型能力時，即能本乎「理性、感性兼具」、「寬廣植基，多門深入」、「統合實踐」的理念，力求精進，如此，養成的跨域T型的統合人才，自能寫出21世紀精彩的生涯篇章，也會一如哈佛之預期，通識修得好的人，更容易成為各領域頂尖的高手！
(本文作者為教育工作者)
