文/吳清山 教育主要任務之一，在於培育人才，投入社會建設行列，帶領社會進步與發展。因此，教育目標、內容和方式，必須隨著社會脈動和時代潮流有所調整，才能有效發揮教育的功能。 由於科技的高度發展，以及工業4.0時代的來臨，加上新冠疫情的衝擊，不僅改變人類的生活方式，而且也造成很多新興產業不斷地湧現，未來傳統產業的人力需求將會逐漸降低，甚至消失。世界經濟論壇（World Economic Forum）於2020年10月出版的報告指出，「機器人革命」將在全球創造9,700萬個新興就業機會，包括照護服務、大數據和綠色經濟相關的工作，但也會摧毀幾乎一樣多的傳統就業機會，預測未來5年可能消失的工作，包括資料輸入員、行政與執行祕書、會計與簿記員、客服人員和機械維修人員等，此份報告預測，教育應加以正視。 教育發展必須與社會發展和產業需求緊密結合，才能擴大教育的功能。尤其教育更要具有前瞻性的規劃，著眼於未來人才的培育，以及考量未來人才所需的能力，就課程設計、教學實施和學生學習等方面，進行有系統性、綜合性、完整性和未來性的規劃，培養學生適應未來社會所需的能力，才不會造成教育投資的浪費。 基本上，未來社會所需的人才，絕非只限單一的技術或能力，而是具備綜合性的能力，這種綜合性能力的培養，必須有賴於學生在校能夠進行跨域學習，就是要鼓勵學生打破學科藩籬，透過跨域課程設計，實施跨域教學或跨科目協同教學，讓學生學到單一科目以外的統整、多元和活用的知識，以培養未來社會所需的能力。 跨域學習，不能僅從高等教育著手，中小學就須開始倡導，才能培育學生跨域基本素養，在一Ｏ八年實施的十二年國民基本教育新課程，已經開始重視跨域學習，鼓勵教師設計統整課程，提供不同選修課程供學生修習，這個方向是正確的；但必須能夠有效落實，而不是虛晃一招，流於形式，否則效果仍屬有限。至於高等教育則必須打破單一特定學門的界線，提供學生各種可能的學科領域連結及互動學習，才能培育學生跨域素養，成為足以因應未來社會所需的人才。 跨域學習，有助於學生進行深度的學習，厚實統整知識和具備跨域素養，此也印證學生在校所學的內容，不能過於拘限於學科知識的追求，培養自己更多的軟實力，亦屬相當重要。國際知名的教育改革學者，加拿大多倫多大學教育學院教授Michael Fullan特別提到6C教育，包括：品德（character）、公民素養（citizenship）、協作（collaboration）、溝通（communication）、創意（creativity）和批判思考（critical thinking），此6C教育能夠與跨域學習相互結合，所培育的人才，將能夠引領未來社會發展。

（本文作者為臺北市立大學教授）